01
好奇力
Curiosity
观察 · 提问 · 探索
从一次观察开始，留住问题，找到自己的探索方式。
教育框架 · 实践系统
能力不只是
被教授的。
更是在实践中
形成的。
Capabilities are not simply taught. They are formed.
FORMATIVE 形成力是一套发展中的教育框架，探索好奇力、创造力、行动力与反思力，如何在有意义的体验中逐步形成。
01探索
02创造
03行动
04反思
05迁移
在实践中逐步形成的框架FIG. 01 ↗
始于中国深圳 · 以真实实践为起点向下探索
01 / 为什么关注能力形成
教育，不缺内容。
需要的是更多
真实经历。
儿童需要更多探索、创造、行动与反思的机会。
传统学习往往关注
知识 / 指令 / 任务 / 结果
FORMATIVE 关注
问题。体验。创造。行动。反思。迁移。
02 / 一个连贯的能力系统
形成力模型
这些能力在同一次经历里交织发展，并非四门独立课程。
02
创造力
Creativity
想象 · 组合 · 创造
连接已有经验，尝试另一种可能，让想法变得具体。
03
行动力
Agency
选择 · 行动 · 坚持
做出选择，为下一步负责，在尝试中继续行动。
04
反思力
Reflection
回顾 · 表达 · 调整
回看发生了什么，表达自己的发现，把经验带向下一次。
03 / 能力形成循环
能力，如何逐步形成
真实的问题、自己的决定、具体的创造、来自行动的反馈，以及对经历的回看。
- 01
探索
Explore
你观察到了什么？
- 02
创造
Create
你想创造什么？
- 03
行动
Act
你准备怎样尝试？
- 04
反思
Reflect
发生了哪些变化？
- 05
迁移
Transfer
还能用在什么地方？
新的情境，新的问题。循环再次开始。
在体验 → 行动 → 反馈 → 反思 → 迁移的反复循环中，能力逐步形成。能够带入新的情境，才让能力变得有意义。
走进框架04 / 从框架到真实情境
实践中的形成力
- 01教育者工作坊
- 02能力形成实践
- 03课程设计
- 04学习环境设计
- 05形成性评价
中国 · 深圳
立足本地实践 面向多元教育情境
06 / 从深圳出发
在实践中， 逐步建立。
FORMATIVE 从中国深圳的教育实践出发。我们希望以本地课堂、工作室、学校与项目作为实践场域，逐步发展、检验并改进框架。
我们的长远目标，是与不同文化和教育体系中的学校及教育者共同探索。
了解我们的起点07 / 值得继续追问的问题
关于能力形成的思考
面向学校 · 教育者 · 家庭
从一次交流开始。
每一种教育情境都不同。让我们一起找到有意义的起点。